Test școlar pentru dezvoltare mentală: poți trece fără greșeli?

Prelucrare de calitate

Această analiză a rezultatelor testelor, atât de grup, cât și individuale, face posibilă determinarea celor mai complexe conexiuni logice în ceea ce privește tipul lor. În același timp, prelucrarea de înaltă calitate este efectuată de un specialist în următoarele domenii:

1. Pentru un set de sarcini ale celui de-al treilea subtest, sunt identificate cele mai ușoare (elaborate), precum și cele mai complexe tipuri de conexiuni logice. Printre acestea se numără gen-specie, cauză-efect, întreg-parte, relații funcționale și contrarii. Experimentatorul evidențiază și greșelile tipice pe care le fac copiii. Sunt luate în considerare domeniile cele mai și cel mai puțin asimilate din biologie, fizică, matematică, istorie, literatură și astfel de cicluri ale disciplinelor școlare precum fizica și matematica, științele naturii și științele umaniste.
2. Pentru un set de sarcini numărul 4, specialistul trebuie să stabilească care dintre ele a făcut copilul mai bine și care mai rău. De asemenea, va trebui să analizeze răspunsurile la întrebări referitoare la concepte abstracte și concrete și care dintre ele provoacă mari dificultăți elevului.
3. Analizând sarcinile setului al 5-lea, experimentatorul va trebui să identifice natura generalizărilor, defalcându-le în funcție de caracteristici categorice, specifice și specifice. De asemenea, este de așteptat să studieze natura erorilor tipice. În ce concepte apar cel mai des (în concret sau abstract)?

Luați în considerare materialul de testare oferit copiilor folosind exemplul Formularului A.

Prelucrare cantitativă

Cum se realizează această metodă de obținere a rezultatelor testului STUR? În timpul procesării cantitative, experimentatorul dezvăluie:

1. Indicatori individuali. Ele sunt determinate pentru fiecare subtest (cu excepția celui de-al cincilea). În același timp, este afișat un anumit scor pentru test și subtest. Se determină prin numărarea numărului de sarcini îndeplinite corect. De exemplu, dacă un copil a dat răspunsuri corecte la 13 sarcini în al treilea subtest, atunci i se acordă 13 puncte.
2. Calitatea generalizării. În funcție de acesta se evaluează rezultatele celui de-al 5-lea subtest. În acest caz, elevului i se acordă 2, 1 sau 0 puncte. La procesarea rezultatelor conform metodei STU, în acest caz, se folosesc tabele cu răspunsuri aproximative introduse în ele, care sunt date sarcini pentru generalizare. Ceea ce este capabil să primească un scor de două puncte este descris destul de complet. În acest caz, experimentatorul poate lua în considerare nu numai răspunsurile directe, ci și interpretarea acestora. Testul de dezvoltare psihică școlară STUR poate fi estimat la 1 punct. Lista acestor răspunsuri este prezentată în tabelele propuse mai puțin complet.În acest caz, subiecții au mai multe oportunități de a face o alegere. Se punctează 1 punct pentru răspunsurile date de elev corect, dar în același timp destul de restrâns, precum și cele care au generalizări categorice. Experimentatorul poate pune și 0. Acest număr de puncte este acordat pentru răspunsurile incorecte. La finalizarea celui de-al 5-lea subtest, copiii pot obține maximum 38 de puncte.
3. Indicatori individuali. În general, ele reprezintă suma punctajelor obținute prin adăugarea rezultatelor îndeplinirii sarcinilor pentru toate subtestele. Așa cum au fost concepute de autorii metodologiei, un test efectuat 100% este considerat standardul dezvoltării mentale. Cu acest indicator trebuie să fie ulterior comparate sarcinile care au fost efectuate corect de către elev. De asemenea, puteți afla procentul de răspunsuri corecte în instrucțiunile pentru tehnica descrisă pentru adolescenți (ShtUR). Tocmai asta determină latura cantitativă a muncii subiecților.
4. Indicatori comparativi ai raspunsurilor grupului. Dacă experimentatorul a unit studenții într-un fel sau altul și le analizează scorul total, atunci în acest caz trebuie să ia media aritmetică a tuturor scorurilor. Conform rezultatelor testelor, elevii pot fi împărțiți în 5 subgrupe. Primul dintre ei îi va include pe cei mai de succes, al doilea - cei care le sunt apropiați în ceea ce privește îndeplinirea sarcinilor, al treilea - țăranii mijlocii, al patrulea - cei mai puțin reușiți și al cincilea - cei mai puțin reușiți. După calcularea scorului mediu pentru fiecare dintre aceste subgrupe, experimentatorul construiește un sistem de coordonate. În același timp, pe axa absciselor, el marchează numerele de „reușite” copiilor, iar de-a lungul axei ordonatelor, procentul sarcinilor pe care le-au rezolvat. După aplicarea punctelor corespunzătoare, specialistul desenează un grafic.El va indica apropierea fiecăruia dintre subgrupurile notate de standardele socio-psihologice existente. Un tip similar de procesare a rezultatelor este, de asemenea, efectuat pe baza analizei întregului test în ansamblu. Graficele astfel obținute permit tragerea unei concluzii asupra metodei STUR în contextul elevilor atât din aceeași clasă, cât și din diferite clase.
5. Decalajul în dezvoltarea mentală care are loc între cei mai buni și cei mai răi elevi din clasă. Cercetătorii au descoperit că acest fenomen devine și mai pronunțat în clasa a 6-a-8-a. Cei mai buni elevi, crescând, se apropie din ce în ce mai mult de standardele socio-psihologice existente. Aceiași copii care dau multe răspunsuri greșite la testul IQ școlar continuă să rămână la același nivel. Pentru a uniformiza rezultatele, specialistul dă recomandări cu privire la desfășurarea unor cursuri mai intensive cu studenți în urmă.
6. Comparație de grup. Atunci când analizează rezultatele testelor, specialistul ia în considerare evaluările globale ale unui student individual. În același timp, nivelul dezvoltării sale este indicat de termeni precum „mai rău” și „mai bine”, „mai jos” și „mai mare”. De asemenea, specialistul pune totalul de puncte. În același timp, trebuie înțeles că, dacă au mai puțin de 30 pentru un copil care urmează clasa a șasea, mai puțin de 40 pentru clasa a șaptea și nu au ajuns la 45 pentru clasele a VIII-a și a IX-a, atunci astfel de rezultate pot indica o inteligența mentală scăzută a copilului. Și care sunt indicatorii buni ai testului metodologiei pentru adolescenți STUR? Este mai mult de 75 de puncte pentru un elev de clasa a șasea, 90 pentru un elev de clasa a șaptea și 100 pentru un copil din clasa a VIII-a.

Indicatorii cantitativi ai dezvoltării mentale trebuie combinați cu cei calitativi.Acest lucru va face posibilă o interpretare psihologică a sarcinilor neîndeplinite și îndeplinite conform metodei SHTR.

Ce ne determină nivelul de inteligență?

Inteligența este capacitatea de a învăța și de a rezolva probleme. Inteligența include abilitățile cognitive umane: senzație, percepție, memorie, reprezentare, gândire, imaginație.

De asemenea, oamenii de știință nu au stabilit influența rasei sau naționalității asupra inteligenței. Ushakov în cartea „The Psychology of Intelligence and Giftedness” citează următoarele date: orfanii de culoare crescuți în familii de plasament cu acces la o educație mai bună au IQ-uri mai mari. Este probabil ca inteligența în acest caz să fi fost influențată mai mult de factori sociali decât de cei ereditari. Acest lucru este confirmat de studiile pe gemeni cu un set identic de gene, pe care Steward Richie le citează. În timp ce gemenii sunt copii, nivelul lor IQ este aproximativ egal, iar acest lucru poate fi explicat prin genetică. Pe măsură ce copiii cresc, încep să creeze un mediu pentru ei înșiși: cineva își petrece timpul citind cărți și alte activități, cineva rătăcește inactiv. Apoi, cu aceeași ereditate, nivelul IQ-ului încetează să mai fie egal. Se pare că odată cu vârsta avem mai mult control asupra mediului înconjurător. Și mediile pe care le creăm afectează nivelul IQ-ului.

Alte fapte vorbesc despre influența factorilor externi asupra intelectului. IQ-ul mediu este mai mare în țările cu un nivel de trai ridicat. Calitatea alimentelor și a îngrijirii medicale, disponibilitatea educației, ratele criminalității și atitudinile sociale în societate pot afecta, de asemenea, nivelul IQ.

În mod surprinzător, nivelul mediu al IQ-ului crește treptat atât în ​​lume, cât și în țări individuale.Acest proces se numește efect Flynn, după omul de știință care a colectat datele despre aceste modificări. Efectul Flynn este paradoxal: IQ-ul mediu crește la fiecare 10 ani. Pentru schimbările genetice și evolutive, aceasta este o perioadă prea scurtă de timp. În plus, aceste date nu permit o legătură puternică între inteligență și ereditate, rasă, naționalitate, gen și caracteristicile creierului. Se pare că oamenii devin „mai deștepți” din diverse motive, iar nivelul de inteligență nu depinde de nimic anume.

Ce nu spun scorurile tale IQ

Succes în muncă

Cu ajutorul testelor, psihologii au vrut să prezică cât de bine este o persoană potrivită pentru o anumită activitate. De fapt, s-a dovedit că scorurile IQ nu prezic succesul la locul de muncă. Activitatea umană este prea complexă și nu se încadrează în scara unui singur test. Prin urmare, au fost dezvoltate metode speciale de evaluare a abilităților matematice, memoriei, creativității și îndrumării în carieră.

valoare publică

Abilități mentale - deși importante, dar doar una dintre resursele umane. Mult mai important este modul în care vă gestionați abilitățile. Deținătorii record de teste de IQ au creat organizația Mensa International: doar 2% dintre subiecții de testare cu cele mai mari scoruri de inteligență sunt susținuți acolo. Membrii Mensa nu au devenit încă faimoși pentru descoperirile lor științifice remarcabile sau pentru alte contribuții la dezvoltarea socială.

Eficienţă

Scorurile IQ nu indică capacitatea unei persoane de a interacționa eficient cu ceilalți, de a se adapta rapid la noile condiții, de a-și asuma responsabilitatea și de a găsi puterea de a merge mai departe în ciuda eșecurilor. În era industrială, cunoștințele și memoria au jucat un rol principal, acum aceste funcții sunt preluate de smartphone.Prin urmare, abilitățile exclusiv umane au o valoare deosebită: să înțeleagă și să exprime emoții, să manifeste empatie și flexibilitate, să țină cont de interesele diferitelor grupuri și să gândească critic. Spre deosebire de inteligența generală, aceste abilități (soft skills) pot fi dezvoltate prin practici educaționale și instruire.

Procedură

Acest test este de grup. Timpul alocat fiecărui subtest este limitat și este suficient pentru toți studenții. Pentru testarea corectă, este necesar să urmați cu strictețe instrucțiunile, să controlați timpul subtestelor (folosind un cronometru) și să nu ajutați subiecții de testare în îndeplinirea sarcinilor.

Pentru testarea corectă, este necesar să urmați cu strictețe instrucțiunile, să controlați timpul subtestelor (folosind un cronometru) și să nu ajutați subiecții de testare în îndeplinirea sarcinilor.

Testarea de grup ar trebui să implice doi experimentatori. Unul dintre ei citește instrucțiunile și monitorizează timpul de testare, celălalt urmărește elevii, împiedicându-i să încalce instrucțiunile.

Timp de subtest:

Subtest	Numărul de sarcini din subtest	Timp de execuție, min
1. Conștientizare 1	20	8
2. Conștientizarea 2	20	4
3. Analogii	25	10
4. Clasificări	20	7
5. Generalizări	19	8
6. Seria de numere	15	7

Înainte de testare, experimentatorul explică scopul acesteia și creează o atitudine adecvată subiecților. Pentru a face acest lucru, el li se adresează cu următoarele cuvinte:

„Acum vi se vor oferi sarcini care sunt concepute pentru a dezvălui capacitatea de a raționa, de a compara obiecte și fenomene ale lumii, de a găsi comune și diferite în ele. Aceste sarcini sunt diferite de ceea ce trebuie să faci în clasă.

Pentru a finaliza sarcinile, veți avea nevoie de un stilou și formulare, pe care vi le vom distribui. Veți îndeplini diferite seturi de sarcini. Înainte de prezentarea fiecărui set se face o descriere a acestui tip de sarcini și se explică modalitatea de rezolvare a acestora folosind exemple.

Fiecare set de sarcini are un timp limitat de finalizat. Va fi necesar să începem și să terminam lucrarea la comanda noastră. Toate sarcinile trebuie finalizate în ordine. Nu sta prea mult la o sarcină. Încercați să lucrați rapid și fără erori!”.

După citirea acestei instrucțiuni, experimentatorul distribuie caiete de testare și le cere să completeze coloanele în care sunt trecute următoarele informații: numele și prenumele elevului, data experimentului, clasa și numărul școlii în care învață. . După ce a verificat corectitudinea completării acestor coloane, experimentatorul invită elevii să-și lase pixurile deoparte și să-l asculte cu atenție. Apoi citește instrucțiunea și analizează exemplele primului subtest, apoi întreabă dacă există întrebări. Pentru ca condițiile de testare să fie întotdeauna aceleași, atunci când răspunde la întrebări, experimentatorul trebuie pur și simplu să citească din nou locul corespunzător din textul instrucțiunii. După aceea, ei sunt instruiți să întoarcă pagina și să înceapă să facă sarcini.

În același timp, experimentatorul pornește imperceptibil cronometrul (pentru a nu-și fixa atenția asupra acestui lucru și pentru a nu crea un sentiment de tensiune în ele).

După timpul alocat primului subtest, experimentatorul întrerupe hotărât munca subiecților cu cuvântul „stop”, invitându-i să pună pixurile jos și începe să citească instrucțiunile pentru următorul subtest.

În timpul testării, este necesar să se controleze dacă subiecții întorc paginile corect și îndeplinesc alte cerințe ale experimentatorului.

Test pentru un prost, idiot, imbecil (UO) ^

Răspunde rapid la întrebările testului pentru un prost, idiot, imbecil, nu căuta răspunsurile potrivite - nu sunt aici.

Deci, faceți un test online de retard mintal:

1

Este ușor să-ți atragi atenția, să-ți distragi atenția de la ceva?
da

Depinde

Nu

2. Îți amintești informații rapid și pentru o lungă perioadă de timp?
Rapid și lung

Rapid, dar nu pentru mult timp

Încet, dar pentru mult timp

Încet și pe scurt

3

Ai gândire abstractă?
da

Nu

Nu stiu

4. Aveți tulburări de vorbire?
da

Puțin

Nu

5. Cât de bogat este vocabularul tău?
foarte bogat

Nu chiar

sărac

6. Cât de bogat și de variat este discursul tău?
foarte bogat

Nu chiar

Bedna

7. Îți este greu să povestești în detaliu ceea ce ai citit sau auzit?
Nu e complicat

jenant

Foarte greu

8. Memorezi materialul mecanic sau semnificativ?
Mai mecanic

Depinde

Mai semnificativ

9. Aveți negativism (rezistență nerezonabilă la solicitări, solicitări, comportament opus așteptărilor oamenilor)?
De multe ori

Uneori

Rareori

Nu

10. Ați absolvit o școală generală?
Da, am studii medii generale sau profesionale

A absolvit studii medii incomplete

Absolventă a școlii de recuperare

Învăț în liceu, îmi voi termina studiile medii

Învăț la școală, voi termina studiile secundare incomplete

Studiază într-o școală corecțională (clasă)

Învăț la o școală (facultate) cu studii medii

Studiază la o școală fără studii medii

11. Sunteți o persoană independentă?
Da, complet

Majoritatea, dar nu toate

Puțină independență

Practic dependent

12. Ești sugestiv (este ușor să te convingi de ceva)?
da

Uneori

Rareori

Nu

13. Materiile ti-au fost usoare: fizica si matematica?
Uşor

Mai mult sau mai putin

Nu este usor

Greu

14. Se poate spune despre tine că ai mai multe abilități practice decât cunoștințe teoretice?
da

Abilități și cunoștințe egale

Mai mult cunoștințe decât pricepere

Puțini din ambele

15. Ai stăpânit vreo profesie, specialitate?
da

stăpânirea

O să stăpânesc

Nu

16. Esti dependent de opiniile si influenta altor persoane?
da

Uneori

Nu

17. Te folosesc alții în scopurile lor?
De multe ori

Uneori

Nu

18. Folosiți des expresii șablon, ștampile de vorbire într-o conversație?
da

Uneori

Nu

19. Se întâmplă să vă certați (argumentați, discutați) despre ceea ce nu înțelegeți cu adevărat?
De multe ori

Periodic

Rareori

Aproape nu

20. Îți suprimi ușor dorințele biologice?
Uşor

Depinde

Nu este usor

Mi se pare extrem de greu să le suprim.

21. Este comportamentul tău promiscuu?
De multe ori

Uneori

Rareori

Nu

22. Este posibil să observi o oarecare stângăcie, care mătură în mișcările tale?
da

cred ca da

Cred că nu

Nu

23. Aveți vreo tulburare neurologică (nu psihică)?
da

Nu

Nu stiu

24. Aveți anomalii de dezvoltare fizică?
da

Nu

Nu stiu

25. Te-ai putea numi o persoană cu conflicte reduse?
da

Nu

Nu stiu

26. Pot să spun despre tine că ești ascultător și ușor de gestionat?
da

Uneori

Nu

27. Acorzi multă atenție aspectului tău?
da

Uneori

Nu

28. Unde vă sunt mâncarea și instinctele sexuale?
La primul

Nu la început

Pe ultimul

29. Ai tulburări psihice?
da

Nu

Nu stiu

30. Aveți rude apropiate cu tulburări psihice sau neurologice?
da

Nu

Nu stiu

Sponsor plugin: Teste pentru fete

Teste similare:

Test de demență online (demență)

Dezvoltarea psihică a copilului (test de desen)

Teste pentru diagnosticul sferei cognitive

Tehnica „Recunoașterea figurilor” este destinată diagnosticării trăsăturilor percepției.

Metoda de determinare a memoriei pe termen scurt.

Tehnica „Memorie cu acces aleatoriu”.

Tehnica „Memoria figurativă”.

Metoda A.R. Luria „Învățarea a 10 cuvinte” este concepută pentru a determina starea memoriei, atenției, oboselii.

Tehnica „Reproducerea poveștii” este concepută pentru a determina nivelul memoriei semantice, volumul acesteia, precum și capacitatea de memorare a textelor.

Tehnica „Memorizarea mediată” (propusă de L.S. Vygotsky și A.R. Luria, dezvoltată de A.N. Leontiev) are scopul de a determina trăsăturile memorării mediate, gândirii.

Tehnica „Pictogramă” are scopul de a studia trăsăturile memorării mediate și productivitatea acesteia, precum și natura activității mentale, nivelul de formare a gândirii conceptuale.

Tehnica „Testul de corecție” (testul lui Bourdon) este concepută pentru a studia gradul de concentrare și stabilitatea atenției.

Tehnica Schulte Table este concepută pentru a determina stabilitatea atenției și dinamica performanței.

Tehnica lui Gorbov „Masa roșu-neagră” este concepută pentru a evalua comutarea și distribuția atenției.

Metoda de studiu a nivelului de atenție (propusă de P.Ya. Galperin și S.L. Kabylitskaya) are ca scop studierea nivelului de atenție și autocontrol al școlarilor din clasele 3-5. Metoda „Labilitatea intelectuală” este destinată diagnosticării schimbării atenției.

Metodologia „Interpretarea Proverbelor” are scopul de a studia nivelul de gândire.

Tehnica „Analogii simple” vă permite să identificați natura conexiunilor logice și a relațiilor dintre concepte în copii peste 10 ani.

Tehnica „Analogii complexe” este destinată diagnosticului gândirii.

Metodologia „Compararea conceptelor” vizează studiul operațiilor de comparare, analiză și sinteză în copilărie și adolescență.

Tehnica „Identificarea caracteristicilor esențiale” vă permite să identificați caracteristicile gândirii.

Teste pentru diagnosticul inteligenței și dezvoltării mentale

Metode de determinare a nivelului de dezvoltare psihică a copiilor de 7-9 ani E.F. Zambiciavichene.

Test verbal G. Eysenck

Conceput pentru a evalua abilitățile intelectuale ale persoanelor cu vârsta cuprinsă între 18 și 50 de ani cu studii nu mai mici decât cele secundare.

D. Testul Wexler

Conceput pentru studiul dezvoltării mentale. În prezent, există trei forme de cântare Wechsler concepute pentru diferite vârste. Se crede că testul poate fi folosit pentru a diagnostica pregătirea școlară și pentru a evalua cauzele performanțelor insuficiente. La noi, testul Wexler a fost adaptat de A. Yu. Panasyuk (1973) și publicat ulterior într-o ediție actualizată la Sankt Petersburg (Yu. I. Filimonenko, V. I. Timofeev, 1992).

J. Testul Raven

Conceput pentru studiul dezvoltării mentale. „Raven’s Progressive Matrices” este un test non-verbal dezvoltat de L. Penrose și J. Raven în 1936 în alb-negru și în 1949 în culoare.Versiunea alb-negru a testului este concepută pentru a examina copiii de la 8 ani și adulții până la 65 de ani. Testul constă din 60 de matrici sau compoziții cu un element lipsă.

Test de inteligență fără cultură de R. Cattell

Conceput pentru a măsura nivelul de dezvoltare intelectuală, indiferent de influența factorilor mediului social înconjurător.

Test de inteligență de grup (GIT) de J. Wanda

Testul a fost tradus și adaptat pentru un eșantion de școlari ruși în LPI (M. K. Akimova, E. M. Borisova și colab., 1993). Conceput pentru a diagnostica dezvoltarea psihică a elevilor din clasele 3-6. Testul dezvăluie cât de mult a stăpânit subiectul la momentul examinării cuvintele și termenii care i se oferă în sarcini, precum și capacitatea de a efectua anumite acțiuni logice cu acestea - toate acestea caracterizează nivelul de dezvoltare mentală a subiectului , care este esențial pentru finalizarea cu succes a cursului școlar. GIT conține 7 subteste: executarea instrucțiunilor, sarcini aritmetice, adăugarea de propoziții, determinarea asemănărilor și diferențelor de concepte, serii de numere, analogii, simboluri.

Testul școlar de dezvoltare mentală (SIT)

Dezvoltat de echipa lui K.M. Gurevich pentru diagnosticarea dezvoltării mentale a elevilor din clasele 7-9. Sarcinile STC includ concepte care sunt supuse asimilării obligatorii la discipline de trei cicluri: matematică, umanitare și științe ale naturii.

Testul structurii inteligenței de R. Amthauer

A fost creat în 1953 (ultima revizuire în 1973). Testul este conceput pentru a măsura nivelul de dezvoltare intelectuală al persoanelor cu vârsta cuprinsă între 13 și 61 de ani. Testul constă din nouă subteste, fiecare dintre ele având ca scop măsurarea diferitelor funcții ale inteligenței.Șase subteste diagnostichează sfera verbală, două - imaginația spațială, unul - memoria. Testul conține 9 subteste: conștientizare, clasificări, analogii, generalizări, probleme aritmetice, serii numerice, reprezentări spațiale (2 subteste), memorare material verbal.

ASTUR (pentru candidați și studenți seniori Test de dezvoltare mentală)

Testul include 8 subteste: 1. Conștientizare. 2. Analogii duble. 3. Labilitate. 4. Clasificări. 5. Generalizare. 6. Circuite logice. 7. Seria de numere. 8. Forme geometrice.

Cum să treci un test de IQ pentru scorul maxim

IQ-ul mediu al unui test este calculat de numărul de persoane care l-au promovat cu un scor de aproximativ 100. Sistemul de notare a testelor este în mod constant revizuit, deoarece umanitatea devine mai inteligentă cu aproximativ 3 puncte la fiecare zece ani. Creșterea scorului mediu este asociată cu o creștere a numărului de persoane educate și cu trecerea de la munca manuală la cea mentală.

Cercetătorii au observat că rezultatele unei anumite persoane sunt influențate de capacitatea și dorința sa de a efectua testul cât mai bine posibil. Cu cât nivelul de inteligență al subiectului este mai mare, cu atât influența motivației sale asupra rezultatului testului este mai puternică. O persoană cu abilități mai scăzute, indiferent cât de mult ai încerca, nu va arăta un rezultat ridicat. Dacă o persoană cu potențial intelectual ridicat nu încearcă să rezolve probleme, nu își va arăta adevăratele abilități.

Rezultatul testului va fi mai mare dacă exersați realizarea unor astfel de sarcini - acesta este efectul învățării. Ca în orice test, starea emoțională joacă un rol, așa că este mai bine să începeți sarcinile cu o dispoziție bună.

Distribuția rezultatelor subiecților: 70% demonstrează scoruri medii, încă un sfert - puțin peste sau sub medie, unități - scoruri extrem de mari sau mici.

Descrierea tehnicii

Testul de inteligență școlară constă din șase seturi de sarcini, sau subteste, și anume:

• „conștientizare” (două sarcini);
• „analogii”;
• "generalizare";
• "clasificare";
• „linii numerice”.

În plus, două forme echivalente, „A” și „B”, sunt incluse în metodologia SHTUR.

Pentru ca testarea să fie efectuată corect, este necesar să urmați cu strictețe instrucțiunile, precum și să controlați timpul sarcinii, care se efectuează cu ajutorul unui cronometru. În plus, în timpul testului, specialistul nu trebuie să ajute subiecții.

Instrucțiunile pentru metoda SHTU oferă următoarele timpi de finalizare a sarcinilor:

1. Primul subtest – „conștientizare” – conține 20 de itemi. Timpul pentru implementarea lor este de 8 minute.
2. Al doilea subtest este, de asemenea, „conștientizarea”. Include 20 de sarcini pe care elevii trebuie să le termine în 4 minute.
3. Al treilea subtest este „analogii”. Acestea sunt 25 de sarcini care trebuie finalizate în 10 minute.
4. Al patrulea subtest este „clasificări”. Acesta prevede executarea a 20 de sarcini în 7 minute.
5. Al cincilea subtest este „generalizări”. Include 19 sarcini, care durează 8 minute.
6. Al șaselea subtest este „seria de numere”. Aici elevul trebuie să ia în considerare 15 sarcini în 7 minute.

22 iulie Ce este IQ-ul și cum se măsoară

Conceptul de „coeficient de inteligență” și abrevierea IQ sunt familiare aproape tuturor astăzi. Și toată lumea este conștientă de faptul că tocmai acest coeficient poate fi evaluat cu ajutorul unor teste speciale. Dar aici se termină cunoștințele multor oameni care sunt departe de psihologie și științele conexe.

Deci, ce este IQ-ul, cum se măsoară și este necesar fă-o deloc?

Să începem cu o mică digresiune istorică. La începutul secolului al XX-lea în Franța, statul i-a comandat psihologului Alfred Binet teste pentru a determina abilitățile mentale ale copiilor. În acest scop, Binet a dezvoltat un test, care este cunoscut astăzi ca „Testul IQ”

Testul a devenit rapid popular, dar nu in Franta, dar în SUA. Încă din 1917, armata americană a început să folosească teste de IQ pentru a clasifica soldații. Peste 2 milioane de oameni au promovat acest examen. Apoi testele de IQ au început să fie folosite de universități și companii private, care le-au folosit pentru a verifica candidații și potențialii angajați.

Rezultatele numeroaselor studii au permis experților străini să facă următoarele generalizări:

50% au un IQ între 90 și 110;

25% au un IQ peste 110 și 25% sub 90.

IQ = 100 - cel mai frecvent rezultat;

14,5% au un IQ = 110–120;

7% — 120–130;

3% — 130–140;

0,5 - peste 140.

Un IQ sub 70 indică retard mental.

În rândul elevilor de liceu din școlile americane, cel mai frecvent rezultat este IQ = 115, printre elevii excelenți - 135-140. Persoanele care au sub 19 sau 60 de ani tind să obțină un scor mai mic la teste.

Nivelul IQ vorbește mai mult despre viteza proceselor de gândire (sarcinile de testare trebuie finalizate într-o perioadă limitată de timp), și nu despre capacitatea de a gândi sau originalitatea gândirii. Prin urmare, testarea inteligenței în tot ceea ce astăzi își pierde popularitatea anterioară.

Pentru a face față cu succes sarcinilor testelor de IQ, sunt necesare următoarele caracteristici psihologice: ​​capacitatea de a concentra atenția, de a evidenția principalul lucru și de a distrage atenția de la secundar; memorie, vocabular și cunoaștere practică a limbii materne; imaginația și capacitatea de a manipula mental obiectele din spațiu; posesia operatiilor logice cu numere si concepte exprimate verbal, perseverenta, in final. Dacă comparați această listă cu definițiile inteligenței, veți observa că acestea nu se potrivesc tocmai. Dacă comparați această listă cu definițiile inteligenței, veți observa că acestea nu se potrivesc tocmai.

Dacă comparați această listă cu definițiile inteligenței, veți observa că acestea nu se potrivesc tocmai.

Astfel, ceea ce măsoară testele de inteligență nu este tocmai inteligența! Chiar și termenul special de „inteligență psihomometrică” a fost inventat - asta măsoară testele de inteligență.

În ciuda acestui fapt, testul IQ este încă una dintre principalele modalități de măsurare a inteligenței. Ce reprezintă el?

Există două tipuri de acest test:

Primul este conceput pentru a evalua abilitățile intelectuale ale copiilor de la 10 la 12 ani.

Al doilea este de a evalua abilitățile intelectuale ale copiilor de la 12 ani și adulților. Se schimbă doar complexitatea întrebărilor, dar metodologia este aceeași.

Fiecare test constă dintr-un număr destul de mare de probleme diferite, iar pentru a obține un scor de 100-120 nu trebuie să le rezolvați pe toate, de obicei aproximativ jumătate este suficient.

În măsurarea obișnuită a inteligenței „generale”, nu contează care și în ce ordine sunt rezolvate.

Prin urmare, este important ca persoana testată să stabilească imediat, la prima lectură, ce sarcină să rezolve și pe care să săriți peste. Puteți reveni la sarcinile ratate dacă aveți timp.Cel care reuseste sa-si aleaga sarcinile „lor” obtine un mare avantaj fata de cel care incearca sa rezolve scrupulos la rand.

Cel care reuseste sa-si aleaga sarcinile „lor” obtine un mare avantaj fata de cel care incearca sa rezolve scrupulos la rand.

Ai exact 30 de minute pentru a finaliza testul. Cele mai fiabile și de încredere rezultate, care indică abilitățile unei persoane, sunt obținute în intervalul de la 100 la 130 de puncte, în afara acestor limite, evaluarea rezultatelor nu este suficient de fiabilă.

În concluzie, trebuie spus că, potrivit unui număr de psihologi, testele dezvoltate în Occident pentru determinarea IQ-ului nu sunt pe deplin potrivite pentru Rusia. Motivul principal este diferența în structura inteligenței diferitelor țări. Rușii sunt dominați de așa-numitul stil de gândire „figurativ”, adică rusul mai des „gândește” cu inima, și nu cu capul. Rămâne doar să așteptăm ca ai noștri să-și ofere propriile metode de evaluare a inteligenței. În timp ce ei nu sunt...